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英语演讲与辩论博客

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英语演讲与辩论课程简介  

2009-10-28 09:49:43|  分类: 英语演讲教学(大 |  标签: |举报 |字号 订阅

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英语演讲与辩论课程简介 - 斯碧驰 - 英语演讲与辩论博客

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英语演讲培训

 

Welcome to This Course!

Nice to Meet You!

英语演讲与辩论课程简介

English Public-Speaking & Debating

一,英语演讲技能的重要性

1. 全球化环境中就业与成功的生存技能

Life skill for employment and success in a globalized world

2. 跨文化语境中的交际能力与素质修养

Communication competence and self-cultivation in the cross-

cultural context

The number-one fear in life is public

speaking, and the number-two fear is

death. This means that if you go to a

funeral, you're better off in the casket

than giving the eulogy.

---- Jerry Seinfeld

二,将英语演讲课纳入教学计划的重要性

1. 有助于提高学生综合应用英语的能力

Improvement of students' aptitude in using English

2. 有助于学生综合素质的培养

Cultivation of students' comprehensive qualities

3. 英语教学改革的新课型

An innovative course in the pedagogical reform

三,英语演讲课中的素质培养

1. 语言素质(language competence )

2. 文化素质(cultural quality)

3. 心理素质(psychological traits)

4. 思辩能力(speculative thinking ability)

5. 交际能力(communicative capability)

6. 道德修养(moral integrity )

1.语言素质

1)说:培养学生使用较规范的英语,表达具有一定深度的思想的能力,是口语课基础上的提高;

2)写:以说促写,以写促说,通过写作训练学生逻辑表达和分析问题的能力;

3)读:阅读 + 朗读;

4)听:含"欣赏性倾听","同情性倾听","理解性倾听","批评性倾听".倾听的过程就是培养批判性思维的过程.

2.文化素质

1)广博的知识:准备演讲的过程就是积累,巩固深化,拓展知识的过程;

2)文化意识:培养学生双文化,多元文化和跨文化的意识,避免民族中心主义(ethnocentrism)和文化霸权主义情绪.

3.心理素质

1)属智力因素范畴,包括动机,兴趣,胆略,意志,情感,性格等;

2)心理素质由后天习得;

3)英语演讲课可成为锤炼心理素质的最佳场所.

4.思辩能力

演讲及答问有助于促进学生的思辩能力,即批判性思维的形成和发展.具体体现在:

1)思路清晰,逻辑严密;

2)反应敏捷,思想独到;

3)角度新颖,多向思维.

5.交际能力

交际目的(objectives of communication):

1)信息传递(informative)

2)说服劝导(persuasive)

3)愉悦身心(entertaining)

交际手段(means of communication):

1)语言交际(verbal communication)

2)非语言交际(nonverbal communication)

6.道德修养

1)宽广的国际视野与高尚的爱国情操;

2)良好的社会公德,职业道德,学术品德;

3)正确的世界观,人生观,价值观.

四,教学内容与教学方法

1. 课程性质

1)不是口语课,而是英语+演讲+辩论的特殊课型;

2)不是理论课,知识课,而是实践课,技能课;

3)不是专门针对演讲比赛设计的课型,但参赛学生可从中获益;

4)适合对通过了大外四级或水平相当的学生开设.

2.教学内容

1) 如何克服怯场心理

 

爱默生说:“恐惧较之世上任何事物更能击溃人类。”诚然,有过公共演讲经历的人都知道,很少人能够做到心情平静信心十足地登上演讲台。心理学研究表明:人们在日常生活中,经常会遇到各种各样的困难和障碍,为了解决问题,实现自己的目标,就必须克服困难。而困难的出现和克服,会引起人内心的不安和紧张,严重时就会给人带来恐惧,形成焦虑。

既然紧张恐惧的心理是存在的,不可避免的。那么,如何处理好紧张心理直接影响着演讲的成功与否。针对演讲中的紧张心理,以下介绍几种“药剂”以供参考:

1、充分的准备。林肯曾说:“我相信,我若是无话可说时,就是经验再多、年龄再老,也不能免于难为情的。”这话说得很深刻。要进行成功的演讲,就必须有成功的准备,否则,没有准备好就出现在听众面前,与未穿衣服是一样的。对付怯场心理最有力的武器是诚心诚意地告诉自己你对本次演讲准备得十分充分。只有有备而来的演说者才能获得自信和成功。

同时,对演讲者来说,平时不但要做好演讲前的准备,还要注意加强自己的心理训练和调适,养成良好的应考习惯。

2、端正演讲动机,减轻心理负担。不要把目标定得过高,对于不切实际的期望要有客观的分析。如果把演讲的意义片面夸大,甚至把演讲与个人终生的成就、事业和幸福等紧紧联系在一起,演讲还未来临,就已经是惶惶不可终日了。带着强烈的求胜动机和沉重的心理负担去准备,结果情绪焦虑程度越积越强烈,到了发挥时却事违人愿。因此,演讲者要学会适度降低求胜动机,减轻心理负担,真正做到轻装上阵。

3、保持积极的情绪体验。有些演讲者面对即将到来的演讲,感觉就像如临大敌,心惊胆颤,有着诸多的这样那样的担心,比如,在演讲过程中总是设想自己会犯语法错误,或总担心自己讲着讲着会突然地停顿下来,讲不下去了,这就是一种反面的假想,它很可能会抹煞我们对演讲的信心。面对这种情况发生,可以使用积极自我暗示的方法。暗示对人的心理影响是极大的,我们都能看到人在不良的心理状态下发挥是不正常的。多学会给自己一种积极放松的暗示,用一些“我一定可以做得很好”“我一定可以超常发挥”等肯定自己的短句。在平时联系休息之余多和自己交谈,不断地强化一种必胜的信心与信念。时间长了,就会发现这种良好的积极的心态就会成为自己的一种思维习惯。

3、避免机械背诵演讲稿。逐字逐句地背诵讲稿,很容易在面对听众时遗忘,即使没忘,讲起来也会显得十分机械化。美国总统林肯曾说过:“我不喜欢听刀削式的、枯躁无味的讲演”。背演讲稿对演讲者可能是一种必要的准备方式,但是,背诵依赖的是机械记忆,逐字逐句的记忆不仅是耗费演讲者大量的时间,而且容易形成演讲者心理麻痹。实际的演讲过程中,一旦因怯场、听众骚动,设备故障等突然出事而容易出现“短路”现象。因而,在准备演讲中我们只要准备好大概的提纲,根据自己的语言、思路发挥更能打动观众。

4、演讲前要注意把注意力从自己身上移开。比如,可以积极听取主办人和听众的意见,这样我们可以转移注意力,放松身体和思想。又如可以做做肌力均衡运动。均衡运动是指有意识地让身体某一部分肌肉有规律地紧张和放松。比如我们可以先握紧拳头,然后松开;也可以固定脚掌,作压腿,然后放松。作肌力均衡运动的目的在于让你某部分肌肉紧张一段时间,然后你便不仅能更好地放松那部分肌肉,而且能更好地放松整个身心。因此,在开始讲演时,最重要的就是要把注意力从自己身上移开,或是集中精力听别的讲演者说些什么,以便把注意力放在他们身上,避免不必要的登台恐惧感。

5、冷静处理“怯场”。1988年汉城奥运会上,称雄排坛数年的中国女排,在与前苏联队一场比赛中,不仅以0:3败北,而且第一局竞创纪录地吃了零分,其中最主要原因不在于技术基础,而在于心理的崩溃。演讲中的怯场同样也是一种心理崩溃的反映。事实上,当怯场现象发生时,只要有所准备,掌握必要的技巧,也可以顺利度过这一危机期。当意识到自己出现怯场现象时,不要惊恐慌乱,抱着平常心的心态,不要好强求胜,也不要过分地强调自己的怯场紧张心理。通过呼吸调节法消除自己的紧张感,采用这种方法可以消除杂念和干扰。当自我感觉十分紧张时,有意识控制自己的情绪。要时时记住,既然你自己下定的决心,那就大踏步而出,并深深地呼吸吧。事实上,在开始演讲之前,应深呼吸三十秒,这样所增加的氧气供应可以提神,并能给你勇气。

6、当一个神气的债主。对于消除紧张心理比任卡耐基先生最有经验,而在他的众多经验中最基本的经验就是:“你要假设听众都欠你的钱,正要求你多宽限几天;你是神气的债主,根本不用怕他们。”把身体站直,然后开始信心十足地讲话吧!好似他们每个人都欠你的钱,你在催他们还债,假想他们聚在那儿是要求你宽限还债的时间。这种心理作用对我们大有帮助。我们也许在最初面临听众时,总会经历到一些恐惧,一些震击,一些精神上的紧张,这是正常的。问题是,只要能坚韧不拔,不久所有顾虑都会一扫而光。

朋友们,如果你想克服演讲的紧张心理,不妨先要弄清自己为什么害怕当众说话,只要对症下药,只要肯多下功夫,就会发现这种上台恐惧的程度,很快便会减少到某一地步,这时它就是一种助力,而不是一种阻力了。

2) 如何培养批判性思维

 

从这一个小小的例子, 我们可以看出中国的批判式思维教育和西方的区别.那位译者, 像家长一样, 告诉你, 这个要批判, 这个不对, 你必须要这么看这个问题, 这个是反动的, 那个是错误的, 你一定要加以鉴别. 而英文的作者, 同样也提出别人对哈耶克的批判, 但是采取折衷的态度, 摆出谁, 怎么批判的例子, 一一陈述, 不预设观点.

  

  虽然是个个案, 其实可以以小见大了.中国教育中的批判式思维, 看上去很批判, 很革命, 其实都是别人预设好的批判. 就像语文课一样, 文章的中心思想老师都给你划好了, 你去背就是了. 而西方的批判式思考, 是列出一个一个的证据, 让读着自己去评判和批判, 而不是预设批判立场.

  

  从短期来说, 中国式的教育可以造就一个一个看上去思维很深刻的牛人. 比如我高中的时候, 你打死我这个高中生, 我也看不出来五四运动代表了无产阶级登上政治舞台, 老师让这么背我就这们背了, 然后假如当时遇到一个西方的学历史的哥们, 不管正确与否, 他一定认为我的批判性思维的本领很大, 居然能够洞穿历史的迷雾看到后面的东西(先不管正确与否, 至少能想到这么深刻). 其实这个完全是装门面的东西, 对于书上没教的观点, 或者与书上相反的观点, 我们都批判思维不出来. 事实上没人能批判思维出来, 因为我们压根没被训练过“独立思考”. 而西方的教育方式, 让你始终自己思考, 就算深度不够, 能力也是自己的, 随着思考越来越深, 思维工具越来越得心应手, 最后轻轻松松就能得出深刻结论, 或者自成一家, 开山立派. 从长远来, 远比前者要科学高效.

3) 如何确定演讲题目及目的

 

根据演讲活动的性质和特点,可以把演讲分成如下类型:

1.从演讲内容上分,主要有政治演讲、生活演讲、法律演讲、学术演讲、教育演讲、军事演讲、生意演讲、公共关系演讲、宗教演讲和外交演讲等,这是对演讲最基本的分类;

2.从演讲形式上分,有命题演讲、即兴演讲和论辩演讲等;

3.从演讲目的上分,有说服性演讲、鼓动性演讲、传授性演讲、娱乐性演讲等;

4.从演讲场合上分,有集合演讲、课堂演讲、法庭演讲、教堂演讲、战地演讲、广播演讲和电视演讲等;

5.从演讲表达方式上分,有叙述式演讲、议论式演讲、说明式演讲、抒情式演讲等;

6.从演讲的情调上分,有激昂型演讲、深沉型演讲、严谨型演讲、活泼型演讲等等。演讲的类型多种多样,它的分类没有固定不变的规定,但每次分类都必须从同一角度、采用同一标准。探讨演讲的分类,了解各种演讲的性质与特点、它们之间的区别与联系,是演讲学研究的一个重要课题,对人们参加演讲实践具有一定的指导意义。

 

4) 如何谋篇布局

5) 如何收集材料及利用材料支撑观点

6) 如何制作和使用视觉辅助材料(visual aids)

7) 如何陈述演讲(包括即席演讲)

 

所谓即席演讲,就是演讲者在没有准备或没有充分准备的情况下临时发表的讲话,也叫即兴演讲。但正如著名演讲大师卡耐基所言:无任何准备的演讲只是信口开河,根本不是真正的演讲。因此,即席演讲虽不像一般演讲那样需要有充足的时间来进行准备,但也不是不用准备或不能准备的,预测性准备和临场性准备就是最基本的两种准备方法。

  一、预测性准备

  预测性准备,是在演讲之前有预见地做一些推测性准备,具体包括三方面的内容。

  1.心理准备。在参加一个会议或活动之前,可以先设想一下:自己是否有可能需要讲话?如果讲,讲什么?怎么讲?在心理上做好准备。有了这种心理准备,可避免突然被“点将”后的那种吃惊、慌乱、尴尬或恐惧心理,能够迅速实现角色转换:由配角转向主角,由听者转向讲者,快速进入演讲状态。

  2.材料准备。如果事先已经知道会议或活动的内容和主题,可以简单地翻阅一下相关资料,临时扩大知识储备量以充实自己的大脑。这样,在被突然“点将”发言时,你就能对某一问题旁征博引,讲得头头是道,从而赢得听众对你的刮目相看。

  3.酝酿腹稿。如果时间和情况都允许的话,演讲者还可以先酝酿一下腹稿,形成一个大体框架,如迅速概括演讲的主题,组织演讲结构等,明白自己要讲一个什么问题,如何讲清楚,先讲什么,后讲什么,如何结尾,把要讲的内容有条理、有层次地组织起来。值得注意的是,这个腹稿并不是一成不变的,随着演讲内容的逐步深入,可能在讲话过程中会随时改变或打乱原先的设计。

  二、临场性准备

  有时,演讲者也可能在毫无思想准备、心理准备的情况下被突然“点将”,或者虽有事先准备,中间却突然出现意外,这时就要尽量争取临场准备时间。临场性准备的时间虽短暂,却为演讲者提供了宝贵的思考空闲。由于临场性准备是以拖延时间为目的的,所以又称为延宕法,主要有以下两种:

  1.动作延宕。动作延宕就是利用某种动作来拖延时间,在施展动作的同时,让大脑快速进行工作,然后再开始讲话。比如:端起茶杯喝口茶水,拉拉椅子,向听众点头或招手致意,等等。这些动作拖延的时间虽然很短,却给了演讲者一个喘息的机会,让大脑去进行紧张快速的思考,同时调整了自己的心理状态。

  2.语言延宕。语言延宕就是先说些与主题关系不大的、无须深入思考、易于表达的题外话,以便大脑迅速组织材料,确立讲话的主旨、中心等,然后再慢慢切入主题。这样,就可避免演讲中冷场的尴尬。比如,在一次演讲当中,忽然有人向演讲者问了一个挺刁钻古怪的问题,令演讲者一时难以回答,他就用了语言延宕方法解围:“这位听众问了一个很好的问题,我想大家也一定像他一样,很想知道我对这个问题的看法。那我就给大家做一下解答……”这样,在说这段话的同时,演讲者就可以使自己的大脑迅速活动和思考,等这段话说完了,他的答案也就组织得差不多了。

  

  所谓即席演讲,就是演讲者在没有准备或没有充分准备的情况下临时发表的讲话,也叫即兴演讲。但正如著名演讲大师卡耐基所言:无任何准备的演讲只是信口开河,根本不是真正的演讲。因此,即席演讲虽不像一般演讲那样需要有充足的时间来进行准备,但也不是不用准备或不能准备的,预测性准备和临场性准备就是最基本的两种准备方法。

  一、预测性准备

  预测性准备,是在演讲之前有预见地做一些推测性准备,具体包括三方面的内容。

  1.心理准备。在参加一个会议或活动之前,可以先设想一下:自己是否有可能需要讲话?如果讲,讲什么?怎么讲?在心理上做好准备。有了这种心理准备,可避免突然被“点将”后的那种吃惊、慌乱、尴尬或恐惧心理,能够迅速实现角色转换:由配角转向主角,由听者转向讲者,快速进入演讲状态。

  2.材料准备。如果事先已经知道会议或活动的内容和主题,可以简单地翻阅一下相关资料,临时扩大知识储备量以充实自己的大脑。这样,在被突然“点将”发言时,你就能对某一问题旁征博引,讲得头头是道,从而赢得听众对你的刮目相看。

  3.酝酿腹稿。如果时间和情况都允许的话,演讲者还可以先酝酿一下腹稿,形成一个大体框架,如迅速概括演讲的主题,组织演讲结构等,明白自己要讲一个什么问题,如何讲清楚,先讲什么,后讲什么,如何结尾,把要讲的内容有条理、有层次地组织起来。值得注意的是,这个腹稿并不是一成不变的,随着演讲内容的逐步深入,可能在讲话过程中会随时改变或打乱原先的设计。

  二、临场性准备

  有时,演讲者也可能在毫无思想准备、心理准备的情况下被突然“点将”,或者虽有事先准备,中间却突然出现意外,这时就要尽量争取临场准备时间。临场性准备的时间虽短暂,却为演讲者提供了宝贵的思考空闲。由于临场性准备是以拖延时间为目的的,所以又称为延宕法,主要有以下两种:

  1.动作延宕。动作延宕就是利用某种动作来拖延时间,在施展动作的同时,让大脑快速进行工作,然后再开始讲话。比如:端起茶杯喝口茶水,拉拉椅子,向听众点头或招手致意,等等。这些动作拖延的时间虽然很短,却给了演讲者一个喘息的机会,让大脑去进行紧张快速的思考,同时调整了自己的心理状态。

  2.语言延宕。语言延宕就是先说些与主题关系不大的、无须深入思考、易于表达的题外话,以便大脑迅速组织材料,确立讲话的主旨、中心等,然后再慢慢切入主题。这样,就可避免演讲中冷场的尴尬。比如,在一次演讲当中,忽然有人向演讲者问了一个挺刁钻古怪的问题,令演讲者一时难以回答,他就用了语言延宕方法解围:“这位听众问了一个很好的问题,我想大家也一定像他一样,很想知道我对这个问题的看法。那我就给大家做一下解答……”这样,在说这段话的同时,演讲者就可以使自己的大脑迅速活动和思考,等这段话说完了,他的答案也就组织得差不多了。

 

 

3.教学方法

1)教学原则

a.教师为主导,学生为主体,训练为主线;

b.运用激励策略,营造宽松型(free),学生友好型(student-friendly)氛围;

c.语境教学法(context teaching);

d.过程教学法(process teaching).

2)课堂组织形式

a. 精讲多练,突出学生参与;

b. 运用视听演示材料供学生观摩;

c. 鼓励学生制作视觉辅助材料(visual aids);

d. 运用摄像设备拍录学生演讲实景;

e. 先讲后评,组织讨论;

f.个人与小组活动并重;

 

五,英语演讲课对教改的启示

1.突破口语教学单纯语言训练的模式,实现语言操练与思想表达的结合;

2.摆脱一般英语教学中技能训练的单一性,实现说,读,写,视,听的一体化;

3.消除传统课堂"填鸭式"教学的弊端,真正做到以教师为主导,学生为中心的"双主体",交互式教学;

4.变英语课堂为学生综合素质培养的场所.

A good speech, like a woman's skirt,

should be long enough to cover the

subject and short enough to create

interest.

----

5. 课程要求及测评

(Requirements &Grading)

1. 出勤 10% (Attendance 10')

2. 参与活动 20%

(Participating in activities 20')

3. 完成作业 20%

(Finishing all the assignments 20')

4. 期末考试 50%

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